否则表示必要条件的逻辑关系。逻辑关系即“依赖关系”，是指在人类活动中和思维活动中，概念之间、命题之间、事物之间、时间之间和空间之间的逻辑关系。指表示两个活动（前导活动和后续活动）中一个活动的变更将会影响到另一个活动的关系。
除非...否则和除非...否则不,的逻辑关系有何不同?
除非....否则和除非......否则不的逻辑关系区别：
（1）除非A，否则B 关系：-B推出A。除非你给我买钻戒，否则我嫁你。不嫁你推出买钻戒。
（2）除非A，否则不B 关系：-（-B）推出A即B推出A。除非你给我买钻戒，，否则我不嫁你。嫁给你推出买钻戒。
扩展资料：
除非P，否则不Q。 例如，我们可以举个婚姻中的例子，“除非你给我五十万，否则我不会把女儿嫁给你”。
就是“女儿嫁给你”可以推出来是“给了五十万聘礼”。这个时候，老生最容易出现的问题就是，这个最关键的“不”字，切记“不”字属于逻辑关联词的一部分，它不代表着否定符号，换句话来讲，“除非P，否则不Q”和“除非P，否则Q”根本就不是代表着同一个逻辑意思。
除非....否则造句示例如下：
(1) 除非你停止尝试，否则就永远不会是失败者。
(2) 除非第一次拜访就得到否定答案，否则就有机会创造第二次见面的机会。
(3) 除非想成为一流，否则就是二流。
除非....否则不造句示例如下：
(1) 除非你拥有爱，否则你不知道快乐是什么。
(2) 除非不再尝试，否则不会有失败。
(3) 除非是最笨的老鼠，否则不会躲入猫的耳朵；但除非是最聪明的猫，否则不会搜察自己的耳朵。
除非否则的逻辑关系是什么?
逻辑关系是这样：事件B是一个大概率发生的事件，事件A是导致事件B不能发生的唯一排除条件。
换句话说，只要不发生事件A，那么事件B就必然发生。逆否命题同时成立：只要事件B没有发生，事件A必然发生。
除非甲不上场，否则乙上场。事件A是甲不上场，事件B是乙上场。
也就是：只要不发生甲不上场的情况，那么乙就必然上场。
再把前半句的双重否定简化掉，即只要甲上场，那么乙就必然上场。
可能场景：甲是一个球队的绝对核心，乙本身技术一般，但是和甲在传接球上特别默契，两人能发生化学反应。对于乙能否出场，教练组存在争议，主教练力挺乙出场，所以讲出了“除非甲不出场，否则乙出场。”
“除非……否则……” 属于典型的 “否一推一型”语言逻辑。
否一推一型
所谓 “否一推一”，就是否定其中之一，即可推出另一个，既可以否定前面推出后面，也可以否定后面推出前面。
具体到这个问题，前面的是 “甲不上场”，后面的是 “乙上场”。
可以否定前面推出后面，或者否定后面推出前面，那么就转化为下面两种完全等价的说法：
如果甲上场，那么乙上场。
如果乙不上场，那么甲不上场。
可以看出，上面两个命题互为逆否命题，且与原始的 “除非……否则……” 命题完全同义。
除了 “除非……否则……” 这种 “否一推一型” 语言逻辑，还有另外两种典型的语言逻辑，即“前推后型” 和 “后推前型”。
前推后型
类似于 “如果……那么……”、“只要……就……”、“想要……就……” 等等。
后推前型
最常见的句型是 “只有……才……” 或者 “唯有……才……” 等等。
所以，“如果甲上场，那么乙上场。” 与 “只有乙上场，甲才上场。” 是完全等价的关系。
“如果甲上场，那么乙上场。” 是前推后逻辑，用符号表示是：“甲上场” → “乙上场”。
“只有乙上场，甲才上场。” 是后推前逻辑，用符号表示是：“乙上场” ← “甲上场”。
另外，实际句子中也可以省略两个逻辑词中的某一个。例如 “只有……才……” ，上面的例子也可以简略说成 “乙上场，甲才上场”，并不影响理解。
小学关联词语八大类造句
并列、承接、递进、选择、转折、假设、条件、因果。
并列
……一边……一边…… ……又……又…… ……一面……一面…… ……有时……有时…… ……一会儿……一会儿…… ……既……又……
承接
……一……就…… ……首先……然后…… ……便…… ……于是…… ……才…… ……接着……
递进
……不仅……而且…… ……不但……还…… ……不但不……反而…… ……连……也…… ……何况…… ……甚至……
选择
……不是……就是…… ……或是……或是…… ……宁可……也不…… ……还是……
转折
尽管……可是…… 虽然……但是…… ……却…… ……然而…… 即使……也……
假设
如果……就…… 假使……便…… 要是……那么……
条件
只要……就…… 只有……才…… 无论……都…… 不管……也……
因果
因为……所以…… 由于……因此…… 既然……那么…… ……因此……
并列
……一边……一边…… 我一边看电视一边吃东西。
承接
……一……就……
我一做完作业就过来帮你。
递进
……不仅……而且……
我不仅练写字，而且要练好。
选择
……不是……就是……
不是写作业，就是背课文。
转折
虽然……但是……
我虽然很聪明，但是还要多多学习。
假设
如果……就……
如果今天下雨，就不去上课了。
条件
不管……也……
不管今天是不是下雨，也要去上课。
因果
因为……所以……
因为我很帅，所以要低调。
语文病句修改
口诀五：看到“使”字要去掉。
口诀六：居然变身便果然，勾结改过变团结。夸耀不对是夸奖，猛烈不对是激烈、集中改过变聚集、张牙舞爪太可怕，手舞足蹈美美哒。
口诀七：两个他（她）不认识，告诉一个他名字。
口诀八：老师获得了称号，我把称号来摘掉。
口诀九：回忆不能对往事。
口诀十：先地点再季节。
口诀十一：估计（大概）是天使，一定（断定）是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。
口诀十二：断定是天使，大概是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。
02
8大方法及口诀运用分析
01.成分残缺
句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。
例1：上课的时候，做小动作，被老师批评。
解析：这道题我们不知道是谁被老师批评，是谁上课，读起来特别的怪，这类题要用到我们的口诀1了。根据口诀1：在被的前面加上小明、也可以在上课的前面加上小明、也可以在做小动作前加小明，只要语句通顺都可以。
答案：上课的时候，做小动作，小明被老师批评。
例2：春天到了，林荫大道上的花草树木。
解析：这道题是缺少了一个和花草树木搭配的词语。根据口诀3：在花草树木后面加“发芽了”。
答：.春天到了，林荫大道上的花草树木发芽了。
02.用词不当
由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。
例1：我们一定要紧密勾结，互相帮助。
解析：我们是土匪吗，还要勾结，这种题就是“披着羊皮的狼题”把贬义词当成了褒义词。根据口诀6：把“勾结”改成“团结”即可。
答案：我们一定要紧密团结，互相帮助。
例2：:小明兴奋得张牙舞爪，一溜烟跑回家去了。
解析：这种题又是“披着羊皮的狼”题，我们又不是怪物凭什么张牙舞爪呀，那多难看呀，我们要变成可爱的小天使。根据口诀6：把“张牙舞爪”换成“手舞足蹈”即可。
答案：小明兴奋得手舞足蹈，一溜烟跑回家去了。
03.重复啰嗦、成分累赘
在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。
例1：我忍不住不禁笑了起来。
解析：这是一道两个意思相近的词语混用的病句。根据口诀2：忍不住和不禁任意去掉一个即可。
答：我忍不住笑了起来。
例2：那个房间非常宽敞得很。
解析：根据口诀2，去掉“非常”或“得很”。
答：那个房间非常宽敞。
04.搭配不当
在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。
例1：我们要热爱公共财产。
解析：这道题是热爱和财产的不当搭配问题。根据口诀3：财产只能和保护搭配，不能和热爱搭配。（热爱只能生活搭配）。
答案：我们要保护公共财产。
例2：经过努力，我的学习态度提高了。
解析：这道题是态度和提高的不当搭配问题。根据口诀3：水平只能和提高搭配，不能和态度搭配。（态度和能改善搭配）。答案：经过努力，我的学习水平提高了。
05.词序颠倒
在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。
例1：我们要认真克服并善于发现学习上的毛病。
解析：这是词语排列的顺序出现了错误。应该是先发现了毛病，我们才能去克服它。而不是克服了以后才发现到毛病。根据口诀4：把“并”字前后两边的词语进行调换即可。
答：我们要善于发现并认真克服学习上的毛病。
例2：我们必须发扬和坚持刻苦学习的精神。
解析：应将“发扬和坚持”改为“坚持和发扬”。
答案：我们必须坚持和发扬刻苦学习的精神。
06.前后矛盾
在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。
例1：我估计他今天一定不会来了。
解析：这道题是估计和一定的错误搭配题。“估计”是猜测，而“一定”是肯定，删去一个即可。（最好删一定，这样句子能保持原意）根据口诀11：估计和一定删去“一定”即可。
答案：我估计他今天不会来了。
07.指代不明
指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子意思混乱。代词分为人称代词［我、你、他（她、它）、我们］，指示代词［这、那、这里、那儿］和疑问代词［谁、哪里］三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。
这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。
例1：李刚和小海是好朋友,他经常帮助他。
解析：谁帮助谁呀？反正我分不清，你们呢？:根据口诀7：把其中的一个他写出名字就可以了。
答：李刚和小海是好朋友,李刚经常帮助他。
例2：哪里有困难，他就出现在那里。
解析：应将“出现在那里”改为“出现在哪里”。
答案：哪里有困难，他就出现在哪里。
08.概念不清
指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。
例：万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。
解析：这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，
应改为：万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。
03
上面讲了修改病句的方法，现在，孩子需要清楚地知道修改病句的符号：

1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
12.前移号：文字前移或顶格。
彩蛋特别方法
拼玩识字
开启多元智能，快乐识字，
多元教学；掌握拼音，规范读写，
看图说话，保障幼小衔接！
1.倡导合作、交流式的学习方式，通过启发式、任务型、游戏式、阶梯式的教学法，并分层教学，满足不同程度学生的需求。
2.扎实掌握朗读和书写拼音字母，拼读音节，正确运用标调规则，并能借助拼音识字和阅读。
3.掌握汉字的书写基本规则，养成良好的书写习惯，借助拼音认读汉字，并组词、说句子。
4.认识词性，能说基本句式，掌握看图说话基本方法，学会讲故事；学会倾听，把握内容的关键信息；借助拼音自主阅读，且能参与话题讨论。
思泉语文
强化听说读写能力，提升考试表现，
以读代写，以写促读，
从阅读中寻求解决方案！
1.多元的教学方法。通过问答式、互动式、任务型、情景型教学法，营造多变的教学环境，达成并提高教学效果。
2.促进应考能力的螺旋式上升。针对阅读和写作的集中突破，同一考点，在不同年级有不同程度的训练。
3.注重阅读与写作之间的联系。先阅读输入积累素材，体验技巧然后再写作输出，获得不同的写作启示。
4.从阅读中寻求解决方案。以写促读，针对学生写作
