加深对活动的任务的理解：因有意注意是有预定目的的注意，因此对所从事的学习、工作的目的任务越明确，意义理解越深刻，完成任务达到目的的愿望越强烈。
合理地组织活动：及时地提出问题，进行积极的思维活动有利于集中注意，提出“加强注意”的自我要求，适时地提醒自己必须注意。
激发间接兴趣：在有意注意中，注意和兴趣的关系往往是间接的。这种间接兴趣是指对活动所达到的目的、获得的结果感兴趣。人们就会自觉地把注意维持在该活动上。
培养学生抗干扰与分心的注意力：有意注意的与排除干扰是相联系的。人在进行某种活动时，难免不碰到其他诱因或环境的干扰，使注意难以集中。这就需要意志的努力，与干扰作斗争。
如何培养幼儿的有意注意
无意注意：又称为消极的被动的注意，或不随意注意，指不需要主观意志的控制和调节。比如：看电视，看表演等。
有意注意：又称为积极的注意，或主动注意。是指有预定的目的，需要主观意识的控制与调节，必要时还需要做出一定程度的意志努力。比如：上课时窗外突然有鸟叫，孩子能意识到这是在上课，迅速把注意调回到老师的黑板上，而不是看向窗外。
那么为了孩子的发展，如何培养孩子的有意注意呢？
幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。有意注意是由脑的高级部位控制的，大脑皮层的额叶部分是控制中枢所在。额叶的成熟，使幼儿能够把注意力指向必要的刺激物和有关动作，主动寻找所需要的信息，同时抑制对不必要的刺激的反应，即抑制分心。额叶在大约7岁时才达到成熟水平，因此，幼儿期有意注意开始发展，但远远未能充分发展。
幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。儿童在幼儿园，需要遵守各种行为规则，完成各种任务，对集体承担一定任务。所有这些，都要求幼儿形成和发展有意注意，注意服从于任务的要求。因此，各种生活制度和行为规范，是使幼儿有意注意逐步发展的主要因素。
怎样培养学生有意注意
2.讲到关键的地方，指出这是重点或难点，是非常重要的，能引起学生的有意注意。
3.当个别学生注意分散时，教师不要大声说：“哎，××在干什么？”这样会把全班的注意力调到或吸引到这个学生身上来。可采用边讲边走的办法，走到这个学生身边，暗示他，或摸摸他的头，动一下他的书，使其注意听课，这样既纠正了个别学生注意分散错误，又没有影响全班学生听课。
4.培养和训练有意注意的有效方法是培养正确的学习动机，明确学习目的；培养学生与注意分散作斗争的能力；培养学生稳定、广泛的兴趣；使学生分析自己在注意方面的优缺点，从而发扬优点，克服缺点
如何提高学生的有意注意？
1.当学生不注意时，用提问来唤起学生的有意注意。提问必须先提问后指名，如果先指名后提问，那其他的孩子就不注意了；提问也要防止简单的“是不是”、“对不对”的方法，要有启发性和趣味性。2.讲到关键的地方，指出这是重点或难点，是非常重要的，能引起学生的有意注意。4.培养和训练有意注意的有效方法是培养正确的学习动机，明确学习目的；培养学生与注意分散作斗争的能力；培养学生稳定、广泛的兴趣；使学生分析自己在注意方面的优缺点，从而发扬优点，克服缺点。
如何运用有意注意的规律组织教学
1、正确利用无意注意的规律组织教学凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性，教师讲授的内容，难易要适当，让学生既能听懂又要有新意。在处理教材重点难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，化难为易以吸引儿童的注意。对于教学中必须重复的东西，教师应采用灵活多变的方法，以保持新颖性。2、利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力提高活动的目的性，激发学习动机，训练良好的注意习惯3、运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习注意的品质：
1、注意的广度（注意的范围）注意的广度是指同一时间内，一个人能清楚地觉察到或认识到客体的数量，即注意的范围。2、注意的稳定性（注意的持久性）注意稳定性是指注意保持在某种刺激或某种活动上的时间长短。3、注意的分配注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同对象。4、注意的转移注意的转移是指人能根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
